Каталог статей

Компьютер на уроках литературного чтения в начальной школе

Thu, 05 May 2011 04:39:04 GMT

Презентация "Компьютер на уроках литературного чтения в начальной школе" о некоторых приемах использования информационно-коммуникационных технологий, которые способствуют повышению интереса к чтению, делают урок ярким, эмоциональным.

Автор: Базуева Наталья Николаевна

ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.

Thu, 05 May 2011 03:59:49 GMT

Hазвитие информационно-поисковых и библиографических умений ребенка, эффективное использование учебной, научно-популярной, справочной литературы, периодических изданий как источника информации на уроках и во внеклассной познавательной деятельности ведет к развитию информационной компетентности младшего школьника.

Автор статьи: Магафурова Юлия Афтахетдиновна, МОУ «СОШ № 16 с углубленным изучением отдельных предметов»/

Развивающее обучение

Wed, 10 Mar 2010 12:38:26 GMT

Развивающее обучение как средство формирования коммуникативной компетентности учащихся на уроках русского языка.

Автор статьи: Швалева Т.Л. - МОУ "СОШ № 11"

Формирование контрольно – оценочной деятельности учащихся в условиях безотметочного обучения.

Гарипова В.Р. — Tue, 17 Nov 2009 18:51:50 GMT

Одна из основных задач образования является всестороннее развитие ребёнка в процессе становления его как субъекта оценочной деятельности, способного к самоконтролю.

В начальной школе закладываются основы учебной самостоятельности учащихся, т.е. умение учиться. Формирование данного умения связано с осуществлением деятельности по самоконтролю, который включает в себя самооценку. Овладение основами самоконтроля позволяет ученику судить о том, что он знает и хорошо умеет, в чём ещё необходимо разобраться, а что ещё предстоит узнать. Однако существующая в течение многих лет 5-бальная система не позволяет в полной мере оценить уровень знаний, а лишь показывает место, которое занимает ребёнок среди других учащихся класса. Очень часто по отметке трудно судить о действительном уровне знаний, что именно надо улучшить ребёнку, над чем поработать.

Поэтому возникает противоречие между необходимостью развития оценочных умений учащихся и невозможностью решить данную проблему с помощью традиционной отметки.